ضمن عرض سلام و خدا قوت ، خدمت دانش آموزان محترم می توانند جهت کسب آمادگی بیشتر در مشاعره ای که در مورخه 17/02/96 برگزار خواهد شد از این منبع که تهیه شده است استفاده نمایند.
قرابت معنایی یک مهارت فوق العاده تخصصی و با برنامه است که ما باید "منظور شاعر و نویسنده" را بفهمیم
فرعون پادشاه مصر ادعای خدایی میکرد......
روزی مردی نزد او آمد و در حضور همه خوشه انگوری به او داد و گفت اگر تو خدا هستی پس این خوشه را تبدیل به طلا کن. فرعون یک روز از او فرصت گرفت شب هنگام در این اندیشه بود که چه چاره ای بیندیشد و همچنان عاجز مانده بود که ناگهان کسی درب خوابگاهش را به صدا در آورد. فرعون پرسید کیستی؟
ناگهان دید که شیطان واردشد.شیطان گفت خاک بر سر خدایی که نمیداند پشت در کیست. سپس وردی بر خوشه انگور خواند و خوشه انگور طلا شد. بعد خطاب به فرعون گفت من با این همه توانایی لیاقت بندگی خدا را نداشتم آنوقت تو با این همه حقارت ادعای خدایی می کنی؟ پس شیطان عازم رفتن شد که فرعون گفت چرا انسان را سجده نکردی تا از درگاه خدا رانده شدی. شیطان پاسخ داد زیرا میدانستم که از نسل او همانند تو به وجود می آید
انواع املا
املای مشورتی : در مواقعی که شاگردی ضعیف است و در املا پیشرفت چندانی ندارد ، می‌توان در هنگام دیکته ،
لحن ها و آهنگ های زبان فارسی
لحن یعنی آواز خوش و موزون ، نوا ، کشیدن صدا ، یا اجتماع حالت های
صداهای مختلف. لحن نحوه ی خواندن و بیان کردن جملات است با توجّه
به شرایط موجود و فضای حاکم بر جمله و کلّ متن .
هر متن لحن خاصّ خود را – اعم از طنز یا جد- می طلبد.هر بند و جمله نیز
لحن خود را دارد و در هر بند انواع و اقسام لحن ها و حالات به کار گرفتـــه
می شود.
|
|||||||||||||||||
|
باسمه تعالی
آموزش تصویرخوانی/ تصویرنویسی ونگارش
جشنوارۀ نوجوان خوارزمی در رشتۀ زبان وادبیات فارسی در سه بخش به شرح زیر برگزار می شود.
1) ابتدا دانش آموز عنوانی کوتاه، مناسب وزیبا برای تصویر انتخاب می کند.
2)توجه به جزئیات: در این مرحله دانش آموز هرآنچه را که از برون تصویر مشاهده می کند وهرآنچه را که از درون تصویر (پس زمینۀ تصویر) می بیند ومخیل می کند، در قالب یک یا دوبند به صورت انشایی وکاملاً آزاد وخلاقانه وباتوجه به ارتباط عناصر وپیکرۀ تصویر وبدون توجه به ساختار کتاب(مقدمه، بدنه ونتیجه) می نویسد. (بین 5- 8 سطر)
3) پیام تصویر: در این مرحله دانش آموز پیام ویا پیام هایی که از تصویر برداشت می کنددر یک بند( بین 2- 5 سطر ) می نویسد.
1) ابتدا دانش آموز از تصویر ارائه شده، یک «موضوع کلی» انتخاب می کند.
2) دانش آموز برای موضوع انتخابی خود،به روش بارش مغزی ، با توجه به تصویر( برونه و درونۀ تصویر) معناسازی وخوشه سازی می کند.
3) نوشتن بند مقدمه: دانش آموز - آن چه که قرار است در بند تنه بنویسد- یعنی بخش از خوشه سازی ها و معناسازی ها را در بند مقدمه ،معرفی کلی می کند. در واقع دانش آموز ، در این بخش ،مقدمۀ متن خود را می نویسد. به بیان دیگر نویسنده ؛ بخش مقدمه را به معرفی موضوع و بیان ایدۀ اصلی خود از موضوع اختصاص می دهد.می توان گفت ؛ نویسنده در بند مقدمه طرز تفکر وبرداشت خود را از موضوع می نویسد.( بین 2- 5 سطر)
4) نوشتن بند تنه/بدنه: بند تنه بخش اصلی نوشته است.دراین بخش نیازی نیست که دانش آموز هر آنچه در تصویر می بیند؛ تمام اجزا را را بنویسد.زیرا مشاهدات خودرا از تمام اجزا وعناصر در بخش تصویرخوانی (توجه به جزئیات) نوشته است.آنچه ارزش دارد؛این است که دانش آموز، آن سه یا چهار مورد را که از تصویر،معناسازی کلی انجام داده است ودر واقع بخش یا بخش هایی ازتصویر ،ریز موضوع نوشته اش در بند های تنه قرار گرفته است؛ در بند بدنه به صورت جملۀ موضوع می نویسد وجملات موضوع را رابا شرح، تفسیر، توضیح، دلیل وتأیید و... تقویت ،پشتیبانی و حمایت می کند.
در واقع هریک از معناسازی کلی ، موضوع نوشتۀ فرد در بخش تنه خواهد بود.به طور مثال اگر دانش آموزی یک موضوع کلی انتخابی از تصویر را ،چهار واژه خوشه سازی و معناسازی کرده باشد، هریک از آن واژه ها؛ موضوع یک بند در بخش بدنه خواهد بود.(بین9- 13سطر)
5) بند نتیجه: آخرین بخش نوشتۀ دانش آموز ،بند نتیجه است. در این مرحله دانش آموز می بایست از نوشته اش جمع بندی تأثیرگذار وتفکر برانگیز داشته باشد. متن تولیدی فرد در پایان می بایست فرجام خوش ،تفکربرانگیزوتأثیرگذار باشد.(2- 4 سطر)
بخش سوم: خوانش،دانش آموز فقط بخش نگارش را اجرای خوانش داشته باشدو نیازی نیست که بخش اول نوشته (تصویرنویسی= انتخاب عنوان،توجه به جزئیات وپیام را) بخواند.
ناظرتخصصی کشوری جشنواره نوجوان خوارزمی
باسلام واحترام
در راستای افزایش دانش و توان علمی همکاران و ارتقای سطح کیفی تدریس کتب ادبیات فارسی، دبیرخانه کشوری کیفیت بخشی به فرآیند آموزش ادبیات فارسی دوره اول متوسطه در نظر دارد آزمون برخط بین دبیران ادبیات فارسی دوره اول متوسطه، در بهمن ماه 1395برگزار نماید مقتضی است کارشناسی محترم گروه های درسی نواحی و مناطق، لیست دبیران متقاضی شرکت در آزمون مذکور را، طبق جدول ذیل حداکثر تا تاریخ 1395/09/03 از طریق ftp به اداره تکنولوژی و گروه های آموزشی متوسطه استان ارسال دارند.
شایان ذکر است که زمان دقیق، نحوه برگزاری و منابع آزمون متعاقبا اعلام خواهد شد.
|
ناحیه/منطقه |
نام و نام خانوادگی |
نام پدر |
کد پرسنلی |
کد ملی |
شماره تماس |
|
|
|
|
|
|
|
اداره تکنولوژی و گروه های آموزشی متوسطه استان اردبیل
توجه : همکاران ارجمند مشخصات خود را از طریق کارشناسی محترم گروه های درسی نواحی و مناطق خود ارسال فرمایند.
اي گل تازه كه بويي زوفا نيسـت تــو را
خبـر از سرزنـش خـار جـفا نيسـت تــو را
رحم بر بلبـل بي برگ نوا نيسـت تــو را
التفاتــي به اسيـران بـلا نيسـت تــو را
ما اسير غم و اصـلا غم ما نيسـت تــو را
با اسير غم خود رحـم چـرا نيسـت تــو را
داستان غم پنهانی من گوش کنید
کاربرد « همزه »در زبان فارسی
هیچ کودکی نگران وعده ی بعدی غذایش نیست ،
زیرا به مهربانی مادرش ایمان دارد.
ای کاش من هم مثل او به خدایم ایمان داشتم .
چند نکته ی مهم درمورد واج، تکواژ و واژه در پاسخ به سوال دانش آموز عزیزم « محمد منافی»
الف- یک غلطی ها و نیم غلطی ها ...